A A A Ц Ц Ц Ц

ШРИФТ:

Arial Times New Roman

ИНТЕРВАЛ:

х1 х1.5 х2

ИЗОБРАЖЕНИЯ:

Черно-белые Цветные

Амурский

Центр развития творчества детей и юношества

МЕНЮ

Внутрифирменное обучение педагогического персонала как условие повышения качества дополнительного образования.


Обласова Любовь Сергеевна, канд. пед. наук,

 заместитель директора по научно-методической работе,

Горляковская Н.П., заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

Повышение качества дополнительного образования в значительной мере зависит от профессионализма педагогов. Внутрифирменное обучение позволяет повышать квалификацию и осуществлять непрерывное профессиональное развитие педагогов непосредственно на рабочем месте, ориентируется на задачи  развития конкретного образовательного учреждения, способствует созданию профессиональных контактов, особой рефлексивной среды, содействующей саморазвитию и самообразованию педагогического персонала.

Главными принципами внутрифирменного обучения являются: индивидуализация, демократизация, информатизация, системность, подбор обучающихся с учетом их психологической совместимости, учет пожеланий педагогов в выборе форм и методов развития профессиональной компетентности, учет особенностей обучения взрослых людей. Достоинством внутрифирменного обучения является наличие единого научно-методического пространства для педагогов, реализующих образовательные программы различной направленности, обеспечивающего решение приоритетных направлений модернизации системы образования на уровне отдельного образовательного учреждения.

В настоящее время известны различные модели внутрифирменного обучения педагогического персонала образовательного учреждения:

1.Традиционная модель, которая включает теоретико-практические занятия; практическую деятельность по применению освоенных способов решения проблем; консультации, а также рефлексивную деятельность педагога.

2.Комплексная, «командная» переподготовка педагогов для нахождения путей решения конкретной проблемы, общей для всех. Педагоги включаются в процесс разработки конкретного продукта, например пакета методических материалов, системы оценки образовательных результатов обучающихся и т.д. Разработанный продукт апробируется в практической деятельности, полученные результаты обсуждаются и вносятся необходимые коррективы, проводится экспертиза разработанных продуктов. Для подготовки педагогов организуются обучающие семинары, практикумы, тренинги.

3.Организация самостоятельной исследовательской деятельности педагогов. В рамках обучающих семинаров, проводимых приглашенными специалистами или тьюторами из числа специально подготовленных педагогов данного образовательного учреждения, педагоги знакомятся с организацией педагогических исследований. Выбирают темы для самостоятельных микроисследований, которые осуществляют либо в микрогруппе, либо индивидуально. Темы микроисследований различных микрогрупп согласуются с программой развития образовательного учреждения.

4.Одним из наиболее продуктивных вариантов, по мнению ученых РГПУ им. Герцена О.В. Акуловой, С.А. Писаревой, Е.В. Пискуновой, А.П. Тряпицыной, является круговая модель разработки проектов, основные положения которой разработаны немецкими специалистами. Данная модель повышения квалификации, с одной стороны имеет четкую структуру содержания, а с другой стороны, является открытой и гибкой, учитывает опыт и проблемы конкретного педагога. Особенность круговой модели заключается в последовательном характере повышения квалификации. Последовательность обозначает регулярную связь практической деятельности и процесса обучения педагога в образовательном учреждении. Процесс повышения квалификации выстраивается как непрерывный, т.е. приобретенный педагогом опыт решения одной проблемы становится основой для появления новых проблем. Одновременно осуществляется перенос профессионального опыта, приобретенного в результате повышения квалификации, в реальный процесс обучения. Вариантом решения проблем являются разработанные педагогами проекты.

 В рамках работы городских инновационных площадок «Управление развитием педагогического персонала в условиях становления образовательного учреждения как «обучающейся организации» и «Независимая оценка качества образования в УДО» реализуется программа внутрифирменного обучения педагогических работников Центра творчества «Амурский», где можно наблюдать сочетание нескольких моделей внутрифирменного обучения для непрерывного развития педагогического персонала образовательного учреждения. К 2014-2015 учебному году наряду с традиционными формами профессионального развития (обучающие занятия, обмен опытом и конкурсная деятельность) в педагогическом коллективе сформировались и начали свою работу в соответствии с планами следующие творческие группы:

1. по экспертной оценке качества реализации программ ДОД (тьютор — старший методист Романова О.Н.)

Цель: совершенствование и реализация организационно-методического механизма оценки качества результатов, процесса и условий дополнительных общеобразовательных программ для детей школьного возраста во внутренней экспертной практике педагогических работников

Сроки и режим работы группы: в соответствии с графиком проведения экспертных процедур, общие встречи 1 раз в 2 месяца.

Методы и формы работы группы:

  1. информационные практикумы по экспертизе и аналитической деятельности,
  2. консультации педагогам дополнительного образования и руководителям структурных подразделений по решению затруднений в апробации методических материалов.

Состав группы:

  1. Горляковская Н.П.,
  2. Обласова Л.С.,
  3. Махмудова Н.В.,
  4. Нагорная Т.В.,
  5. Киреева Н.С.,
  6. Уткин А.В.,
  7. Гурьева А.В.,
  8. Абуталипова Г.Р.,
  9. Лехомысля Е.В.,
  10. Авдеенко А.Н.,
  11. Янцен Е.Я.

Скачать ( в формате doc)Внутрифирменное обучение педагогического персонала

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

© 2021 - Амурский