«

»

Методические рекомендации по организации независимой оценки качества ДО в УДО

(разработаны в рамках решения задач ГИП «Независимая оценка качества образования»)

 В период реализации стратегии развития  дополнительного образования проблематика качества в системе задается следующими задачами:

  • обеспечение доступности и вариативности дополнительных общеобразовательных программ;
  • определение показателей качества реализации дополнительных общеобразовательных программ в ситуации перехода системы в статус неформального или информального   образования.

Одним из инструментов повышения качества дополнительного образования  являются институты оценки качества образования, как регионально-муниципального уровня, так и  уровня учреждения. В настоящее время существующая система независимой оценки качества   дополнительного образования  ориентирована, прежде всего, на оценку образовательных условий, а не результативность дополнительных  общеобразовательных программ, определяемую возможно уровнем  предметной и  метапредметной подготовки, динамикой личностного развития ребенка. Отчасти причиной этой ситуации является то, что инструменты диагностики новообразований существенно сложнее, с одной стороны, и, с другой, требуют единых  подходов  педагогического сообщества к выбору оценочных показателей, механизмов организации мониторинга, обработки полученных данных.

Единых подходов требует понятийный аппарат:

  • качество дополнительного образования детей — это интегральная характеристика образовательной системы, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса внутренним и внешним требованиям, социальным и личностным ожиданиям;
  • система оценки качества образования УДО — это система диагностических и оценочных процедур, реализуемых как работниками образовательной организации, так и другими субъектами государственно-общественного управления образованием, которым делегированы оценочные полномочия, а также совокупность организационных структур (Городской общественный экспертный совет, Совет учреждения, группа качества) и нормативно-правовых материалов (положения, локальные акты, программы), обеспечивающих управление качеством образования;
  • экспертиза качества дополнительной общеобразовательной программы — всестороннее изучение состояния образовательного процесса, условий и результатов дополнительных общеобразовательных программ;
  • аттестационные процедуры в дополнительных общеобразовательных программах – оценка уровня образовательных  результатов обучающихся с помощью контрольно-измерительных материалов (контрольных заданий, кейсов, тестов, анкет, опросников и др.), которые  стандартизируемы и соответствуют предметным, метапредметным и личностным достижениям детей.

Читать далее Методические РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ  НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА Дополнительного ОБРАЗОВАНИЯ В УДО