«

»

МАСТЕР — КЛАСС, КАК ФОРМА ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА

Мастер — класс — одна из форм эффективного профессионального обучения как педагогов, проявляющих активность в поиске путей для роста своего профессионального мастерства, так и педагогов, пассивно относящихся к своему профессиональному развитию.

Цели и задачи мастер-класса

Выявление и реализация творческих способностей педагогов дополнительного образования, повышение уровня знаний в конкретном направлении.

Выявление профессиональных качеств педагогов дополнительного образования.

Обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Создание банка данных о Мастерах, работающих в сфере дополнительного образования.

Функции, реализуемые в мастер-классе:

— информационная;

-аналитическая;

— планово-прогностическая;

— проектировочная.

Мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы педагогов, работающих в данном направлении. Это урок мастерства для компетентных коллег.

Педагог-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу.
Действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач.

В мастерклассе чаще всего используют следующие формы обучения педагогической технологии:

прямое обучение педагогической технологии — педагог непосредственно демонстрирует, знакомит и обучает методике;

косвенное обучение педагогической технологии — педагог проводит с коллегами занятие, а затем раскрывает специфику своего подхода. Мастер-класс от классического занятия с детьми отличается прежде всего рефлексивными вставками.
По ходу его проведения педагог имеет возможность отвлекаться от содержания
занятия, пояснять свои действия, предупреждать о следующих шагах, обосновывать их.

Алгоритм  проведения мастеркласса

1 шаг. Презентация  педагогического опыта мастера

—  краткая характеристика учащихся, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся;

— краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе;

— описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован(обобщен);

— доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии;

— определение проблем и перспектив в работе педагога.

2 шаг. Представление системы занятий

—   описание системы занятий в режиме эффективной педагогической технологии;

—  определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям.

3 шаг. Имитационная игра

— педагог-Мастер проводит занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;

— слушатели играют одновременно две роли: учащихся и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

4 шаг. Моделирование

— самостоятельная работа со слушателями по разработке собственной модели занятия в режиме технологии занятия Мастера (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею);

— обсуждение авторских моделей занятия.

5 шаг. Рефлексия

— дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.

Достижение результата в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью.

Результатом  совместной деятельности является модель занятия, которую разработал «педагог-ученик» под руководством «педагога-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.

Положительный результат работы мастер-класса проявляется:

·        по отношению к активному педагогу — использование педагогом механизма обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своей профессиональной потенции;

·        по отношению к пассивному педагогу — выполняя определенный алгоритм действий, педагог включается в активную познавательную деятельность, оценивает свои трудности и недостатки, получает возможность откорректировать свои действия, определить пути профессионального саморазвития.

Т.о. педагог-Мастер раскрывает «ученикам» авторскую систему учебно-воспитательной работы по своему направлению. Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать успешную деятельность обучающихся, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыт.