«

»

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ КАК ОБЪЕКТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ПЕДАГОГА

left08.jpg

Народная мудрость гласит «Дитятко, что тесто, как замесил, так и выросло». Как же надо замесить его, чтобы выросло оно в настоящего человека, который для родителей и гордость, и счастье. Очень нелегкий путь от родительского пожелания до материализации воплощения в поведении и характере ребенка, а еще он труднее, когда ребенок родился больным. Общеизвестно, что ведущей потребностью детей является потребность в общении со сверстниками, однако содержание и способы этого общения не всегда способствуют их личностному развитию.

Нам, педагогам дополнительного образования, пришлось наладить общение со «списанными» детьми, расширить кругозор ребят, создать микроклимат гуманизации между здоровыми детьми и детьми-инвалидами. Педагоги поставили перед собой сложную задачу, помочь детям «особой заботы» и их родителям — жить в мире с другими людьми. Научиться слушать и быть услышанными, проявлять и развивать свои возможности, свои способности. Каждый день продвигаться — делать что-то лучшее, совершенствоваться — это сложно делать здоровому человеку,а больному, к тому же не принятому обществом, вдвойне тяжело. Задача перед коллективом была сложная — убедить родителей поверить в свои силы и возможности детей. Изжить из своего убеждения потребительство — дайте нам, помогите, ведь мы ни на что не способны. При центре творчества «Амурский» в 1992 году впервые были приглашены на праздник дети с ограниченными возможностями. Праздник был началом работы с детьми инвалидами, при чем не- обучаемыми: в школу они не ходили, на дому с ними не занимались. Первое родительское собрание — оно для нас было необычное, потому что на него пришли только мамы и дети. Дети испуганные, настоящие «маугли», а мамы неверящие, что они кому-то интересны и нужны со своими детьми. Семьи, по опросу среди родителей, неполные, редко кто из пап выдерживает жить и беспокоиться о больном ребенке, чувствовать свою вину, не зная, порой, в чем она. Решение собрания было следующим: дети и родители будут заниматься в Центре. Все занятия будут вестись по прикладному творчеству, знакомству с окружающим миром, праздники, экскурсии в музеи и на природу. Педагоги, наблюдая во время работы за детьми, ставили задачу — зону ближайшего развития, развивать и проектировать тот уровень, который ребенок может достичь в ближайшее время. Научить детей улыбаться, смотреть в глаза, найти друзей среди себе подобных и среди здоровых людей. На занятиях с детьми и родителями педагоги вниманием, добротой, снимали замкнутость, раздражительность, пугливость, а порой и чувство неполноценности. У родителей и у педагогов была и есть одна цель — научить детей общаться и научить здоровых детей общению с ними. Педагоги через развитие мелкой моторики рук и при помощи родителей учили детей клеить, лепить, вышивать, вязать, рисовать. После первых успехов, выставок менялись детские глаза и даже осанка. Родители, наблюдая и помогая своим детям (на занятиях всегда были родители), весте преодолевали порог невозможности. Родителям была необходима разъяснительная работа по обучению детей с отклонениями. Работа с детьми и их родителями давала возможность вникать в дела семьи, где и выяснялось, что многие семьи неблагополучные. С родителями велась работа психологов, где объяснялась необходимость занятий с детьми с раннего возраста, что педагог за 30 минут не может его обучить. Такая работа дала возможность установить доверительные отношения с родителями. С ними проводились тестирования, беседы, встречи с библиотекарем по подбору литературы для детей и родителей. Собирались круглые столы, куда приглашались специалисты — медики, психологи, социальные работники, педагоги коррекционных школ, директора профессиональных училищ. Здесь родители получали информацию как и куда могут направить свои усилия и успехи их дети. Результатами такой работы была победа двух детей, которые закончили училище — одна девочка вязальщица, а мальчик — стал каменщиком. Психологи и педагоги, беседуя с родителями, убеждали родителей, что культурные люди давно заметили, что уставшая мать мало чем сможет помочь своему ребенку, ей нужны помощники. А помощниками в данном случае могут быть педагоги студии «Надежда» и центра творчества «Амурский». При тесном сотрудничестве родителей с психологом, с педагогами выяснялись более сильные возможности каждого ребенка и для них определяли дополнительные занятия (для этого был заведен Дневник наблюдения). Одни дети лучше других рисовали, и результатом были персональные выставки резьбы по бересте, индивидуальные занятия по фото: результат — свой фотограф в путешествиях и выставка. Родители при помощи и поддержке педагогов, разрабатывали программы помощи своему ребенку. Писали и сочиняли сказки, стихи, составляли загадки, собирали гербарий, вели домашние тетради, и результаты не замедлили сказаться — дети стали участниками конкурсов стихов, выставок («Осенние загадки», «Мой дом — центр развития», «Я художник» и др.).

Для родителей организовались встречи с представителями Германии, Канады, которые занимаются вопросами работы с «особенными» детьми. Велась и ведется работа по просвещению родителей, способствующая более глубокому пониманию взрослыми динамики развития больных детей. Родители привлекаются не только к
совместной работе на занятиях, но являются участниками итоговых занятий, досуговых мероприятий, организовывают вместе с педагогами досуг детей, отдых на природе. Педагоги помогают поправить здоровье детей в санатории, на море и восстановить силы родителей. Есть свои традиции в отдыхе: ежегодный выезд в День Защиты детей на теплоходе — это экскурсия по реке Иртыш и отдых на острове. На отдыхе встречаются все — «особенные» дети, здоровые дети, родители, педагоги, так как это итог совместной деятельности людей.Интересно то, что здесь все видят, что преодолены отрицательные стереотипы, — здесь все интересны, здесь все всё могут, мы все дружная семья. Занятия, посещение театров, музеев, храмов, экскурсии в другие города, досуговые занятия — елки, дни именинников, праздники осени, конкурсы стихов развивают детей интеллектуально. Работая с родителями, приходим к мысли, что дети могли заняться инсценировкой сказок. Вводятся занятия с основами театра. Родители и дети, искусственно оторванные от общественной жизни, пытаются играть роли на сцене. Мы, педагоги, доказали и показали, что они могут быть равными среди равных. Созданы три спектакля, где играют дети и родители, а руководит педагог — это «Сказка о царе Салтане», «Принцесса на горошине», «Кошкин дом».

Прошли дни, месяцы, годы (студии 14 лет), а наши «особенные» дети никого не удивляют своей необычностью, они обучаются, развиваются и являются активными участниками всех дел в Центре и городе. В студии существует атмосфера сотрудничества и взаимопонимания: педагог + дети + родитель — это успех и развитии. Совместная деятельность детей и их родителей дала возможность педагогам найти главный принцип работы — это сотрудничество, но не соперничество, в частности между группами детей. Не разделять детей на лучших и худших, а научить их уважать друг друга, организовывать их досуг, обучение, развитие. Педагоги к родителям и детям предъявляют высокие требования, сочетающиеся с уважением к ребенку и к нелегкому труду родителя, воспитывающего больного ребенка. Только в этом случае между родителями, детьми и педагогами будет общий язык, отношения сотрудничества.

ХХI век — это путь гуманистической цивилизации и микроуровень гуманизма характеризует отношения между людьми, позволяющие сохранить человеческое достоинство, не ущемляя при этом интересов другого человека. Поэтому цель педагогов студии — помочь каждому родителю познать своего ребенка, реализовать его возможности. Гуманизация современного образования зависит от способностей педагога и многое, чего достигли наши «особенные» дети стало возможным, благодаря тому, что:

— мы верим в ребенка, его возможности;

— работаем тесно с родителями;

— помогаем каждому ребенку одолеть свой недуг.

Эти правила выражают наше профессиональное кредо. Быть профессионалом — это любить свое дело, любить детей, уважать родителей, выполнять свое дело легко, изящно, свободно.

Вспомним слова В. Гете:

«Но без души и помыслов высоких.

Живых путей от сердца к сердцу нет!»

7233.gif